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      以OBE理念構建一專多“形”課程模式——記《暖通空調》課程在線教學探索
      2020-04-14
          “線上十分鐘,線下十年功”是教師們授課后的共同感受。如何提高線上課堂效率,保證線上學習質量,都離不開教師們線下的辛勤努力和付出。市政與環境工程系教師徐珊珊以OBE理念為導向、以“專業知識”為核心,結合課前、課中、課后教學特有場景,在云端將教與學有機融合為一體,構建線上一專多“形”課程模式,收到了良好的效果。
          2019-2020學年第二學期,徐珊珊承擔兩門課程的線上教學任務,其中一門是建環2017級1-4班的學生的《暖通空調》。該課程是建筑環境與能源應用工程專業重要專業核心課之一,其內容涵蓋了工業與民用建筑熱、濕、空氣質量環境的控制技術,綜合了采暖、通風、空氣調節技術的核心內容。如何在線上上好這門課,實現線上線下教學理念與實操同步,這對徐珊珊來說是一次巨大考驗。她日夜奮戰、精心備課,一次次修改課件、一次次實戰模擬,在反復調整中形成了一套較為完整的在線教學方案。
          一、精心設計,課前準備
            徐老師將愛課程、學堂在線、超星學習通等多個教育平臺的《暖通空調》課程資源進行了整合,形成符合學生實際和特點的課程內容,更利于學生線上學習。在每節課課前,她利用學習通發布課程要求及每節課的學習任務,結合QQ通知督促學生提前預習;精心設計課程環節,包括測驗、討論、搶答、答疑。除此之外,她將教材所對應章節進行掃描發給學生,讓學生能夠沉浸式學習,做到線上課堂學習有出處。她還搜集和整理了與課程相關的前沿性技術資料,及時發給學生,讓學生及時關注當下技術發展狀況,更好的做到理論與實踐相結合。
          二、調動狀態,聯動課堂
            徐老師在授課時采用“兩平臺,兩交流”模式,通過學堂在線(清華大學課程)、超星平臺、QQ群課堂、釘釘直播,構建多層面線上學習互動場景,實現“巨人肩膀看世界,直播間里尋真知”。她堅持“以學生為中心”、“基于學習成果導向(OBE)”等教育理念,把如何調動學生學習狀態、提高學習效果作為授課的重要出發點。她充分利用“學習通”中的簽到、抽查點名、討論參與、視頻觀看管理、課堂測驗、作業等方式強化對學生的學習狀態監控,并有針對性的了解學生情況;她打造“面對面”課堂的體驗,在學生討論和答題環節及時回復學生、鼓勵學生,根據學生實際學習情況,開展直播課程,實現即時聯系,網絡面對,加強課堂的吸引力。“兩平臺,兩交流”模式塑造了良好的課堂氛圍,在課堂紀律性、任務點完成程度、學生的參與熱情都得到了一定提升。
            《暖通空調》作為OBE理念下一專多“形”的典型課程,是一門適合培養學生創新能力的課程。徐老師將“以學生為主體”的OBE理念貫穿于在線課程的始終,在課程中將理論聯系工程案例進行講授與歸納總結,達到了對理論知識掌握的目的,積極打造開放型課堂和能力型課堂,讓每個學生都參與其中,提高學生的學習主動性,為進一步強化學生自主學習、動手實踐奠定了良好的基礎。
       
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